近 日，南京林业大学宣布了2019年职称评审效果，从教33年的理学院蒋华松老师如愿评上了教授，成为该校第一位“教学专长型”教授。蒋华松此次“入围”，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的体现和结果。据悉，南林大以后每年都将为一名教学专长型教师提供职称提升的时机。

对此，部门网友持肯定态度：@海紫罗兰：干得好！擅于教书造就人才的就让别人专心于课堂，擅于研究的就让别人专心于科研。两者同等重要。@陆小小沐：革新的偏向是对的，但“教得好”也要经得起质疑、经得起磨练，要能服众。@肥皂粉：很是好，尽力赞成！我也在高校，许多高校里老师拼命写论文，拿科研课题，认认真真教书的人少之又少了。

固然，也有网友表现质疑：@含章居：不搞科研，如何能掌握学术动态、学术前沿，如何造就人才？！@少年阿宾的结果不太理想：乍一看是很好。可是大学的重点确实应该在于科研。学生想学可以去看网课。

这么革新可能意义不大，而且怎么才算教得好呢？@滚筒洗衣机：不评判事情，但教学事情本就欠好量化，想知道以教学评上教授其认定的尺度是什么？尺度是否合理？是否公正公正？“教学型”教师的春天来了？ 我们知道，在大学的职称评比中，看重的是科研结果、论文数量等，高校重科研轻教学的现象也一直存在，甚至有“科研是自留地，教学是公众田”一说。因此，不少高校教师因为科研忙得团团转，严重压缩了他们的教学时间，反而忽略平时的教学事情。而一些恒久负担思政、数学、外语等公共课和基础课的教师，平时的教学事情量已经很大，很难有精神做科研、写论文，加之其自己在科研突破上也有难度。

这让许多担任教学事情的教师，在职称评定中优势不大。对此，关于南京林业大学评“教学专长型”，有不少人认为，这是不是代表“教学型”教师的春天来了？ 除了南京林业大学，另有其他高校都有相关举措。好比南京理工大学应用数学系教师黄振友，虽然教学备受好评，但论文在职称评定中不占优势，自1999年以来一直是副教授，直到2018年，黄振友凭借自身的教学实力及结果，成为南京理工大学第一位“教学为主型”教授。

此外，2018年7月，中办国办出台了《关于深化项目评审、人才评价、机构评估革新的意见》，提出“突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向，推行代表作评价制度，注重标志性结果的质量、孝敬、影响”。之后，科技部、教育部等团结公布通知，联手开展清理“四唯”专项行动。在清理“四唯”的配景下，不少高校逐渐重视教师教学事情，不再以论文好、学历高来评定教师的能力。

此次南京林业大学评“教学型”教授一事，一定水平上克服了唯论文、唯学历等倾向，给以教学为主的教师打了一针“强心剂”。当上“教学型”教授容易吗？ 有人质疑，教师教得好欠好一直都没有牢固的量化尺度。

你说教得好，一个班总会有几个学生学习落伍，你说教得欠好，勤学生每个班都不会缺。以前，高校对老师的评定尺度也多以科研为主。如何确保“教学型”教授在评判上公正公正，且实至名归？如何量化老师的教学事情、教学质量及教学结果等？这更需要高校自己探索。

对此，南京林业大学在今年3月就印发了《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》的通知，其中提到关于“教学专长型”教授的资格条件。从学历、资历、专业理论到教学业绩、结果要求等均有划定（详情见下图）。由此可以看到，单从“教学专长型”教授的资格条件上，就制定了比力高的尺度，想要切合首先就要有一定的资历和实力。

而在“教学专长型”教授的评定上，更是不易。据相识，光是在“深受学生接待”这一点上，该校学工处就调取了近五年的结业生数据，通过发放观察问卷，相识结业生对教师教学运动效果的评价。

此外，对其教学结果、教学事情量等也举行综合考量。可见，能当上“教学专长型”教授并不容易，教学实力方面一定不会让人失望。但从另一方面讲，这也调动了整个教师队伍的努力性，从而促进学校教学质量的提高。

科研与教学要平衡 恒久以来，职称评审量化考核的是教师的科研结果，其中论文揭晓成为最主要的考核内容。逐渐地，唯科研、唯论文成为教育领域无形的指挥棒。而教师的薪资、职位也与之相关，重科研的现象在高校似乎已成平常。

不外值得一提的是，近年来，许多高校越发重视教学，并勉励教师教学。好比，有不少高校以重奖奖励教师教学事情。“ 浙江大学设立了“永平奖教金”，该奖励于2011年设立，包罗良好教学孝敬奖（每人奖励100万元人民币）、教学孝敬奖（每人奖励10万元人民币）、教学孝敬提名奖（每人奖励5万元人民币）。

武汉大学则设立了“本科优秀教学业绩奖”，该奖项用于奖励在本科（含研究生基础课）教学一线事情业绩突出的优秀教师。通过各学部及学工部门选拔推荐、师生网络投票、奖教金治理委员会评审和学校审批的方式确定最终人选。广东财经大学2019年出台《本科教育教学奖励措施（征求意见稿）》，对教学科研举行同等奖励，奖励在本科教育教学事情中孝敬突出的在编教职工。

其中，奖励最高额度达80万元。对于获得过这一奖励的员工，在职称职务提升、评优评先和学习等方面，享受同等条件下优先思量的时机。…… “教学型”教授也正在勉励中泛起。

以上文提到的两个大学为例。早在2013年，南京林业大学公布的《南京林业大学教授资格条件（试行）》中，就已试行多元化复合型评价体系。根据教师的差别专长，将他们分成教学为主型、教学科研并重型和科研为主型，对差别种别教师的科研业绩和结果区别以待。

而南京理工大学在开展职称革新中，将教师岗位细化成多种类型，好比，有教学科研型，有教学为主型，也有科研为主型，甚至另有实验型。固然，高校除了在重视教学事情，提升教学质量方面有所举措，还应有其他探索。

好比在“点对点”的发表教学奖项和教学荣誉之外，还要“点劈面”地提高课时费，举行总体性的勉励。以及实现学生和教师在教学评价中的主导权，以选票的方式搜集学生的原始声音，制止那种依据几个简朴指标、看护主导向导意见的行政主导惯性等。从本质上来说，大学里，“重科研轻教学”和“重教学轻科研”都是不应该泛起的，两者应该平衡，让搞科研的专心搞科研，让教学的专心教学，两条路径没有轻重、高下之分。

大学里需要好的老师，也需要好的科研结果，教师可以凭据自己的特长选择一个，而学校则要平衡科研与教学的利益，促进科研和教学的配合生长。无论教师的事情领域是哪个偏向，只要做出了结果，都值得勉励。

从日常收入到奖励机制、职称评定，都要保证公正公然，科研与教学“两手都要硬”，这才是大学该有的“容貌”。

本文来源：澳门人威尼斯-www.jiahengshengwu.com